强校兼并弱校、特色校联合……合并学校是扩大优质教育资源的一种方式。但合并后，往往由于文化差异等原因产生“排异反应”，影响学校发展。虹口区的广灵路第二小学和广灵路第三小学合并后，通过扶持教师纵向发展、鼓励团队发展等方式，不仅解决了“排异”问题，原来两所普通水平的学校也办成了区内的优质学校。
广灵路二小和广灵路三小均为虹口区中等规模的学校。几年前，由于生源变化、教育资源调整的需要，两校合并为广灵路二小，后改名广灵路小学，扩容至1500多名学生，成为该区最大的小学。然而，过去三小的氛围和管理方式相对宽松，并入二小后，不少老师对量化考评和末位淘汰等刚性管理模式不适应。合并后不仅没形成“合力”，反而产生不少矛盾，导致三小一些骨干老师提出调离。
“文化排异，是不少学校合并后发展遇到的瓶颈问题。”校长孙爱军接手后，首先化解两校老师的“比较”心态。“横向比，矛盾只会越来越多。我们提出，要跟自己纵向比，把主要精力放在提高自身业务水平上来。”学校重新制订了教师的绩效评价“菜单”，在个人追求、事业理想、专业基本功、教研能力等方面设定了指标。这个“菜单”相当于一个老师成长规划“网格”，每位老师先根据自我评估，在网格中自设“坐标”，并划定一年、二年后的前进“坐标”。标准划一，公开透明，绩效考核、优秀评选等也以此为基础，老师们再无异议。
鼓励教师团队协作、共同提高，成为广灵路小学“抗排异”的另一招。据介绍，该校的不少考核项目都是集体性的，比如，设置名师工作室，鼓励带教同事共同提高；同时鼓励老师之间自由组合，采取教学伙伴、师徒、搭档等多种方式。在团队的影响下，两校老师逐渐融合，形成合力，教育质量稳步提升，该校已成为周边社区择校的热门。
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